|
Надо сказать, что бригадный метод не стимулировал настоящей познавательной активности. Бессмысленным выглядит изучение источников по абзацам, да и само назначение этих абзацев ставило профессора в нелепое положение. Конечно, раз книга попала к студенту, кажется, никто не мешает изучать ее как следует. Но, во-первых, студент вынужден был по самой организации дела работать не один, а совместно с другими, а для такой работы была одна возможность — чтение вслух. Во-вторых, при ограниченном времени пользования источником для более обстоятельного изучения просто не было времени. Студенты старались разобраться в теме и, насколько позволяли условия, извлечь самое существенное. Все мы искренне стремились к знаниям, использовали любую возможность для этого.
Весной 1932 г. курс обучения был завершен и нам выдали Свидетельства, соответствующие нынешним дипломам. Не без грусти расставались мы друг с другом. Преподавательский состав на нашем отделении был очень сильным: помимо С.Л. Рубинштейна с нами занимались А.Г. Иванов-Смоленский, Н.И. Озерецкий, А.П. Болтунов, М.Я. Басов — рано ушедший, не доживший до сорока лет. Изредка наезжал из Москвы — читал лекции по психотехнике — и С.Г. Геллерштейн. О каждом из преподавателей (а я, разумеется, перечислил лишь небольшое количество имен) можно было бы сказать значительно больше и лучше.
|
