|
Так что к зарубежной психологии я отношусь с большим уважением, пытаюсь найти ее место в исторической перспективе развития знания. Мы сейчас очень много заимствуем у Запада — на нас свалилась огромная махина знаний. Раньше, к примеру, психология личности у нас была совершенно иного типа. У нас разрывались представления о природе и обществе. Понятие природы не включало в себя общество, общество как бы вырывалось из природы. Общественные явления при их научном анализе выводились из-под контроля общеприродных законов. Законы общественных событий строились поэтому в значительной мере произвольно. К чему это приводило? К утопиям. Утопия в какой-то мере и есть следствие разобщенности законов общественных явлений с законами общеприродными. Для меня общество — это один из уровней организации природы. Особый уровень, но уровень!
Я проследил уровни развития, выявил закономерности развития внутреннего плана действий у ребенка и теперь настаиваю на том, чтобы начальную школу ориентировать прежде всего на развитие этой способности. Я против обязательного всеобщего среднего образования. У нас сейчас средний уровень развития способности действовать в уме, исходя из пятибалльной системы, 3,73. Учеников, не способных достичь нормы, тянут за уши. Среднее образование многим вредит. Может быть, у нас и общество-то так построено, что всякому человеку, с любым уровнем развития психологического механизма интеллекта, найдется свое место — и там он будет относительно счастлив. Но когда его природные условия не соответствуют тому месту, где он находится, тогда он так или иначе должен адаптировать к себе ту часть культуры, которую он не может полноценно освоить.
И он адаптирует ее под свои возможности. Мне думается, что эти положения и составляют то, что должно иметь прямое практическое приложение. Специфическая задача начальной школы и должна заключаться в том, чтобы максимально развивать упомянутую способность. Развитие психологического механизма интеллекта не сводится к усвоению знаний, умений и навыков, оно происходит в процессе их усвоения. Содержание обучения и тип учебной деятельности должны быть подчинены генеральной задаче.
В данный возрастной период психологический механизм интеллекта развивается наиболее интенсивно. После наступления так называемой физической зрелости это развитие гаснет. А сейчас у нас множество педагогически запущенных людей. Оптимального развития достигает лишь 5% населения. Следовательно, лишь они способны полноценно ассимилировать, например, науку.
|
